Recherche documentaire 3eme collège de Soustons. Accés à la base documentaire
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1/ Le plan dialectique : le plus connu !
Thèse : défense d'un certain point de vue sur le sujet.
Antithèse : apport d'arguments opposés . Contradiction apparente.
Synthèse : Vérité moyenne + nuancée ou dépassement de la contradiction apparente par l'apport d'éléments nouveaux ( par ex : explication de la contradiction). A éviter : la juxtaposition simpliste de 2 thèses opposées.
2/ Le plan : problème-causes-solutions ( utilisé en journalisme, utile pour traiter les grandes questions contemporaines).
Enoncer le problème : faits précis, chiffres, arguments significatifs, des éléments. Objectifs énoncés dans le sujet.
Causes : explications ou hypothèses d'explications.
Solutions : remèdes, propositions d'action.
3/ Le plan inventaire :
En évitant de commencer par le + intéressant, de commencer par les arguments les + forts.
Classer les arguments par ordre d'importance et regrouper par thème.
Savoir ménager les progressions
4/ Le plan comparatif : La problématique est naît de la comparaison de faits ou de concepts différents.
La comparaison peut s'effectuer de deux manières :
soit chaque élément de la comparaison constitue une partie et la dernière partie est une réflexion suggérée par la confrontation des faits ou concepts évoqués dans les parties précédentes.
soit l'opposition annoncée au début se poursuit jusqu'à la fin. Les conséquences sont tirées à la fin.
5/ Le plan explication:
Explication de l'énoncé
Commentaire
Argumentation
Vécu professionnel
Appréciation personnelle.
6/ Plan suggéré par le sujet :
Certains sujets imposent parfois un plan.
Mise en garde :
Si des plans types existent. Il est parfois nécessaire de croiser plusieurs plans-types. Il est possible de faire du sur-mesure.
Thèse : défense d'un certain point de vue sur le sujet.
Antithèse : apport d'arguments opposés . Contradiction apparente.
Synthèse : Vérité moyenne + nuancée ou dépassement de la contradiction apparente par l'apport d'éléments nouveaux ( par ex : explication de la contradiction). A éviter : la juxtaposition simpliste de 2 thèses opposées.
2/ Le plan : problème-causes-solutions ( utilisé en journalisme, utile pour traiter les grandes questions contemporaines).
Enoncer le problème : faits précis, chiffres, arguments significatifs, des éléments. Objectifs énoncés dans le sujet.
Causes : explications ou hypothèses d'explications.
Solutions : remèdes, propositions d'action.
3/ Le plan inventaire :
En évitant de commencer par le + intéressant, de commencer par les arguments les + forts.
Classer les arguments par ordre d'importance et regrouper par thème.
Savoir ménager les progressions
4/ Le plan comparatif : La problématique est naît de la comparaison de faits ou de concepts différents.
La comparaison peut s'effectuer de deux manières :
soit chaque élément de la comparaison constitue une partie et la dernière partie est une réflexion suggérée par la confrontation des faits ou concepts évoqués dans les parties précédentes.
soit l'opposition annoncée au début se poursuit jusqu'à la fin. Les conséquences sont tirées à la fin.
5/ Le plan explication:
Explication de l'énoncé
Commentaire
Argumentation
Vécu professionnel
Appréciation personnelle.
6/ Plan suggéré par le sujet :
Certains sujets imposent parfois un plan.
Mise en garde :
Si des plans types existent. Il est parfois nécessaire de croiser plusieurs plans-types. Il est possible de faire du sur-mesure.
1/ Je dresse un inventaire des mots, associations d'idées sur le thème proposé. Je m'aide des dictionnaires de synonymes, de noms communs. Puis je structure et trie les mots en classe. J'établis des relations entre celles-ci. Le dictionnaire m'aidera à retenir une liste de termes clés. Le thésaurus de BCDI enrichira la liste des termes génériques et associés. Le lien ci-dessous :
me permettra de consulter un thésaurus en ligne.
http://cdisoustons.sytes.net/bcdiweb/bcdiweb.cgi/data?np=2&fichier=INDEX.HTM&MODELE=VISITTH.HTM
Je dresse une liste de questions qui me viennent à l'esprit, à propos des termes mis en évidence, de la manière la plus large possible. J'établis des relations entre les questions, afin de faire naître des tensions, des problèmes. J' apporte mon éclairage pour résoudre les problèmes, en argumentant, tout en m' appuyant sur mes lectures, mes connaissances.
Je privilégie un angle d'approche, qui mettra en avant certains enjeux du sujet.
Ma problématique est-elle la bonne ?
Ce questionnement m'aidera à me situer :
Pourquoi est-ce intéressant de se poser cette question ?
Montre-t-elle l'importance du sujet ?
Oriente-t-elle le sujet traité ? De quelle manière ?
Quelles sont les conséquences de telle ou telle réponse ?
La réponse apportée peut-elle influencer sur la suite du sujet traité ? De quelle manière ?
Ai-je pu établir des liens logiques entre les parties du sujet ?
me permettra de consulter un thésaurus en ligne.
http://cdisoustons.sytes.net/bcdiweb/bcdiweb.cgi/data?np=2&fichier=INDEX.HTM&MODELE=VISITTH.HTM
Je dresse une liste de questions qui me viennent à l'esprit, à propos des termes mis en évidence, de la manière la plus large possible. J'établis des relations entre les questions, afin de faire naître des tensions, des problèmes. J' apporte mon éclairage pour résoudre les problèmes, en argumentant, tout en m' appuyant sur mes lectures, mes connaissances.
Je privilégie un angle d'approche, qui mettra en avant certains enjeux du sujet.
Ma problématique est-elle la bonne ?
Ce questionnement m'aidera à me situer :
Pourquoi est-ce intéressant de se poser cette question ?
Montre-t-elle l'importance du sujet ?
Oriente-t-elle le sujet traité ? De quelle manière ?
Quelles sont les conséquences de telle ou telle réponse ?
La réponse apportée peut-elle influencer sur la suite du sujet traité ? De quelle manière ?
Ai-je pu établir des liens logiques entre les parties du sujet ?
Google règne sans partage (ou presque), sur les recherches en ligne. Installé partout dans le monde, 20 164 personnes réparties dans des dizaines d'agences locales veillent sur le développement commercial de Google. Ce moteur détermine la " qualité" d'une page web en fonction du nombre de liens pointant vers elle. Côté utilisateur, la gratuité est financée par les annonceurs. Google captive les annonceurs en créant sans cesse de nouveaux produits. Attention donc au côté commercial qui prime sans doute sur l'intérêt pédagogique de certains sites. Google n'analyse pas les pages à télécharger. Les articles scientifiques, les rapports administratifs, les pages des lycéens et les sites commerciaux sont sur le même pied.
• Présentons le métamoteur de recherche KartOO, fruit d’une jeune société clermontoise réalisé en 2001, dont la particularité est de présenter les résultats sous forme de carte avec des cercles concentriques plus ou moins gros en fonction du nombre de réponses sur l’un des termes de la requête.En 2004, cette société lance « Ujiko », dont la pertinence des résultats est paramétrable. Il se présente sous la forme d’un ballon de rugby. Il est beaucoup plus adapté aux collégiens. Il bénéficie d’un champ de recherche avec 6,6 millards de pages,on a la possibilité de faire un tri en "éduquant " son moteur : chaque site erroné à propos d’une recherche donnée passe à la poubelle, chaque site élu, va bénéficier d’un petit cœur. Chaque recherche permet d’accéder à de nouvelles fonctions liées à l’organisation de la recherche. Très agréable, rapide, paramétrable. Il apprend les élèves à juger des sites en fonction de leur pertinence.
• Présentons le métamoteur de recherche KartOO, fruit d’une jeune société clermontoise réalisé en 2001, dont la particularité est de présenter les résultats sous forme de carte avec des cercles concentriques plus ou moins gros en fonction du nombre de réponses sur l’un des termes de la requête.En 2004, cette société lance « Ujiko », dont la pertinence des résultats est paramétrable. Il se présente sous la forme d’un ballon de rugby. Il est beaucoup plus adapté aux collégiens. Il bénéficie d’un champ de recherche avec 6,6 millards de pages,on a la possibilité de faire un tri en "éduquant " son moteur : chaque site erroné à propos d’une recherche donnée passe à la poubelle, chaque site élu, va bénéficier d’un petit cœur. Chaque recherche permet d’accéder à de nouvelles fonctions liées à l’organisation de la recherche. Très agréable, rapide, paramétrable. Il apprend les élèves à juger des sites en fonction de leur pertinence.
Voici une série de questions auxquelles vous devez pouvoir répondre pour apprécier la pertinence d'un site :
Qui est l'auteur du site ?
Sa fonction est-elle mentionnée ? Appartient-il à une institution, une collectivité, une association, une entreprise commerciale : ou s'agit-il d'un site personnel ?
Son adresse de courrier électronique est-elle disponible ?
Quel est le pays émetteur du site ?
Quelle langue est utilisée ?
La page d'accueil comprend-elle un plan du site ?
Une légende apparaît-elle à chaque lien de la page d'accueil ?
La navigation est-elle simple ?
Existe-t-il un moteur de recherche interne du site ?
Les liens sont-ils tous actifs ?
Le design du site est-il attrayant ?
Le texte est-il facilement lisible ?
Les bannières publicitaires sont-elles nombreuses ?
L'information est-elle gratuite ?
Est-elle protégée par un copyright?
As-tu compris facilement les informations fournies ?
Te semblent-elles exactes ?
Contredisent-elles celles que tu as trouvé ailleurs ?
Crois-tu qu'un point de vue t'est imposé ?
Les références sont-elles citées ?
Existe-t-il une bibliographie ?
La rédaction est-elle en bon français ?
Les images sont-elles intéressantes ?
Complètent-elles l'information écrite ?
La date de création ou de mise à jour est-elle indiquée et récente ?
Qui est l'auteur du site ?
Sa fonction est-elle mentionnée ? Appartient-il à une institution, une collectivité, une association, une entreprise commerciale : ou s'agit-il d'un site personnel ?
Son adresse de courrier électronique est-elle disponible ?
Quel est le pays émetteur du site ?
Quelle langue est utilisée ?
La page d'accueil comprend-elle un plan du site ?
Une légende apparaît-elle à chaque lien de la page d'accueil ?
La navigation est-elle simple ?
Existe-t-il un moteur de recherche interne du site ?
Les liens sont-ils tous actifs ?
Le design du site est-il attrayant ?
Le texte est-il facilement lisible ?
Les bannières publicitaires sont-elles nombreuses ?
L'information est-elle gratuite ?
Est-elle protégée par un copyright?
As-tu compris facilement les informations fournies ?
Te semblent-elles exactes ?
Contredisent-elles celles que tu as trouvé ailleurs ?
Crois-tu qu'un point de vue t'est imposé ?
Les références sont-elles citées ?
Existe-t-il une bibliographie ?
La rédaction est-elle en bon français ?
Les images sont-elles intéressantes ?
Complètent-elles l'information écrite ?
La date de création ou de mise à jour est-elle indiquée et récente ?
Le but de Wikipédia est d'élaborer " collaborativement "un corpus de connaissances sous licence libre et de le diffuser dans un premier temps sous forme numérique. Cela s'appelle traditionnellement une encyclopédie, mais à la différence des autres encyclopédies, Wikipédia ne sera jamais achevée ni validée pau une autorité, ni ne prétendra faire autorité. L'équipe rédactionnelle est constituée de milliers de contributeurs bénévoles qui ont toute liberté de rédiger et de se coordonner comme ils l'entendent. Chaque lecteur dispose d'un onglet " modifier" qui le fait passer dans la communauté des rédacteurs. L'encyclopédie collaborative appartient en fait à tous ses lecteurs. La modération se fait grâce à la lecture critique de tous. Malgré toutes ses qualités, ce processus ne garantit pas le zéro défaut.
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