http://bit.ly/1L_Progression_2009_2010
Progression annuelle en histoire et géographie pour la classe de première L.
http://bit.ly/1L_G01_Etude_Cas_Turquie
Textes pour et contre l'entrée de la Turquie dans l'Union européenne.
Rappel de ce qu'est l'ECJS et des activités possibles.
Séance n°1: Existe-t-il des guerres justes?
Analyse des termes du sujet par les élèves:
* Qu'est-ce qu'une guerre?
* Pourquoi en vient-on à la guerre?
* Qu'est-ce qui est juste?
*Pourquoi y a-t-il des pertes civiles lors de guerres?
* La guerre occidentale en Irak depuis 2003: d'une guerre juste à une guerre injuste?
*Les Croisades au Moyen Age: le caractère "juste" d'une guerre est subjectif.
*Les guerres révolutionnaires: subjectivité aussi.
* La WW2 est-elle (du côté des vainqueurs) la seule guerre juste de l'histoire? Est-elle entièrement juste, même du côté des vainqueurs?
Etude d'un texte de Thomas Hobbes (Léviathan) sur le caractère juste ou injuste des guerres (ici civiles).
Travail à faire pour la prochaine séance (J+15):
répondre aux questions sur le texte;
rédiger 1 page (dactylographiée) ou 1 page 1/2 (manuscrite) de réflexions sur le sujet "Existe-t-il des guerres justes?"
Séance n°1: Existe-t-il des guerres justes?
Analyse des termes du sujet par les élèves:
* Qu'est-ce qu'une guerre?
* Pourquoi en vient-on à la guerre?
* Qu'est-ce qui est juste?
*Pourquoi y a-t-il des pertes civiles lors de guerres?
* La guerre occidentale en Irak depuis 2003: d'une guerre juste à une guerre injuste?
*Les Croisades au Moyen Age: le caractère "juste" d'une guerre est subjectif.
*Les guerres révolutionnaires: subjectivité aussi.
* La WW2 est-elle (du côté des vainqueurs) la seule guerre juste de l'histoire? Est-elle entièrement juste, même du côté des vainqueurs?
Etude d'un texte de Thomas Hobbes (Léviathan) sur le caractère juste ou injuste des guerres (ici civiles).
Travail à faire pour la prochaine séance (J+15):
répondre aux questions sur le texte;
rédiger 1 page (dactylographiée) ou 1 page 1/2 (manuscrite) de réflexions sur le sujet "Existe-t-il des guerres justes?"
http://bit.ly/1L_G01_Limites_Europe
Carte des limites traditionnelles de l'Europe et texte de Michel Foucher sur la création de l'Oural comme frontière.
http://bit.ly/1L_G01_Explication_Densites
Textes relativisant la part de la nature comme facteur des densités européennes: rôle de l'histoire, de la révolution industrielle notamment.
Rappel de ce qu'est l'ECJS et des activités possibles.
Séance n°1: Existe-t-il des guerres justes?
Analyse des termes du sujet par les élèves:
* Qu'est-ce qu'une guerre?
* Qu'est-ce qui est juste? Qu'est-ce que la justice?
* Toutes les guerres sont-elles injustes?
* Etait-il injuste de combattre les nazis pendant la Seconde Guerre mondiale?
* Pourquoi utiliser par deux fois la bombe atomique en 1945?
* Pourquoi ne pas avoir bombardé les lignes ferroviaires menant aux camps d'extermination nazis?
* Une guerre est-elle injuste à partir du moment où il y a beaucoup de civils tués?
* Pourquoi cette augmentation du pourcentage de civils tués au cours des guerres depuis 1914?
* Certaines guerres peuvent-elles être justes d'un point de vue idéaliste? L'exemple des guerres de "libération nationale".
* Certaines guerres peuvent-elles être justes d'un point de vue réaliste? L'exemple de la guerre du Vietnam selon la théorie des dominos.
Etude d'un texte de Thomas Hobbes (Léviathan) sur le caractère juste ou injuste des guerres (ici civiles).
Travail à faire pour la prochaine séance (J+15):
répondre aux questions sur le texte;
rédiger 1 page (dactylographiée) ou 1 page 1/2 (manuscrite) de réflexions sur le sujet "Existe-t-il des guerres justes?"
Séance n°1: Existe-t-il des guerres justes?
Analyse des termes du sujet par les élèves:
* Qu'est-ce qu'une guerre?
* Qu'est-ce qui est juste? Qu'est-ce que la justice?
* Toutes les guerres sont-elles injustes?
* Etait-il injuste de combattre les nazis pendant la Seconde Guerre mondiale?
* Pourquoi utiliser par deux fois la bombe atomique en 1945?
* Pourquoi ne pas avoir bombardé les lignes ferroviaires menant aux camps d'extermination nazis?
* Une guerre est-elle injuste à partir du moment où il y a beaucoup de civils tués?
* Pourquoi cette augmentation du pourcentage de civils tués au cours des guerres depuis 1914?
* Certaines guerres peuvent-elles être justes d'un point de vue idéaliste? L'exemple des guerres de "libération nationale".
* Certaines guerres peuvent-elles être justes d'un point de vue réaliste? L'exemple de la guerre du Vietnam selon la théorie des dominos.
Etude d'un texte de Thomas Hobbes (Léviathan) sur le caractère juste ou injuste des guerres (ici civiles).
Travail à faire pour la prochaine séance (J+15):
répondre aux questions sur le texte;
rédiger 1 page (dactylographiée) ou 1 page 1/2 (manuscrite) de réflexions sur le sujet "Existe-t-il des guerres justes?"
G 02: Pourquoi l'Europe est-elle autant divisée?
Introduction.
I/ L’Europe, espace de la fragmentation politique.
A - Etude de cas régionale: Les Etats issus de l’éclatement de l’empire austro-hongrois.
B - A l’échelle de l’Europe, quels sont les héritages territoriaux?
C - Typologie de la mosaïque européenne (croquis).
Pour la prochaine fois (lundi 28 septembre), colorier la carte à l'aide du livre ou d'internet et apprendre le nom et la localisation des 27 Etats membres de l'UE.
Introduction.
I/ L’Europe, espace de la fragmentation politique.
A - Etude de cas régionale: Les Etats issus de l’éclatement de l’empire austro-hongrois.
B - A l’échelle de l’Europe, quels sont les héritages territoriaux?
C - Typologie de la mosaïque européenne (croquis).
Pour la prochaine fois (lundi 28 septembre), colorier la carte à l'aide du livre ou d'internet et apprendre le nom et la localisation des 27 Etats membres de l'UE.
http://bit.ly/1L_G02_Correction_Etude_Cas
Correction de l'étude de cas travaillée en classe par groupe de deux.
http://bit.ly/1L_G02_Tableau_I-B
Tableau synthétisant l'analyse des cartes du livre sur la fragmentation politique de l'Europe depuis le XIXe siècle.
Remise des contrôles de la semaine précédente.
Révision collective du croquis: organisation de la légende, couleurs, les 27 Etats membres de l'UE.
Contrôle hebdomadaire: sur une carte vierge, localiser et donner le nom des 27 Etats membres de l'UE.
II/ La dynamique communautaire: l'Union européenne.
III/ L'Union européenne: un processus irrésistible?
A - Le défi de l'élargissement.
B - Le défi de l'approfondissement.
Evaluation sur les chapitres G 01 et G 02 lundi 5 octobre 2009 (2h, revoir la méthodologie de l'EED, étude d'ensemble documentaire).
Révision collective du croquis: organisation de la légende, couleurs, les 27 Etats membres de l'UE.
Contrôle hebdomadaire: sur une carte vierge, localiser et donner le nom des 27 Etats membres de l'UE.
II/ La dynamique communautaire: l'Union européenne.
III/ L'Union européenne: un processus irrésistible?
A - Le défi de l'élargissement.
B - Le défi de l'approfondissement.
Evaluation sur les chapitres G 01 et G 02 lundi 5 octobre 2009 (2h, revoir la méthodologie de l'EED, étude d'ensemble documentaire).
G03: La construction de l'Europe doit-elle privilégier l'approfondissement ou l'élargissement?
Thème traité lundi dernier (III).
Travail sur une étude d'ensemble documentaire du livre (pages 66 et 67) en vue de l'évaluation de lundi prochain.
Correction de la première question.
Thème traité lundi dernier (III).
Travail sur une étude d'ensemble documentaire du livre (pages 66 et 67) en vue de l'évaluation de lundi prochain.
Correction de la première question.
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