Nous nous proposons de contribuer à la réflexion sur le renouvellement des méthodes d’enseignement (démarches de projet, d’investigation, etc.) en intégrant la dimension numérique de l’apprentissage à travers un Espace Numérique d’Apprentissage (E.N.A.) reposant sur des outils web 2.0 (blog, réseau social, wiki, liens web, courriel, gestion de projet,…).
Pour cela, nous avons adopté une approche systémique proche de celle modélisée lors du séminaire Contribution à la réflexion sur l’enseignement des Sciences et Techniques Industrielles[1] présentée figure ci-contre, et ce dans l’optique de mieux gérer l’acte d’enseigner/apprendre.
Nous offrons ainsi à nos élèves un environnement pédagogique et technique où l’acte d’apprendre est central. Cet environnement doit permettre à nos élèves d’« apprendre à apprendre », de mieux construire leurs connaissances, de résoudre des problèmes, d’augmenter leur capacité d’apprentissage, de participation et de collaboration à la communauté. Pour ce faire, nous avons choisi de mettre en œuvre une pédagogie active basée sur l’approche par problème, sur la pédagogie du projet et sur l’utilisation d’outils numériques web 2.0.
http://www.dismoitic.net/projets/doku.php?id=projets_sti
projets_sti [Pédagogie & E.N.A. :// ScenEdit]
"Métier de relations humaines, l'enseignement exige donc des interactions humaines. […] Seuls des êtres humains peuvent former humainement d'autres humains. Cette vérité fondamentale est à la base même de cette réalité anthropologique fondamentale qu'est l'activité éducative : l'être humain est un être qui a besoin des autres pour devenir humain, et c'est par la médiation avec les autres humains que sa propre humanité est rendue possible. " (Tardif & Mukamurema, 1999)
L’interaction humaine est une notion importante aussi bien dans le monde professionnelle que dans mon enseignement. Ainsi je propose un environnement d’apprentissage ouvert dans lequel, dans une première démarche, l’apprenant construit sa connaissance (de façon individualisé – auto-construction) puis, dans une deuxième démarche, se trouve décentrer dans sa réflexion par rapport à son point de vue (socio-construction) et termine son apprentissage par la confrontation collective grâce aux contributions du formateur-facilitateur et celles des apprenants. Ces différentes phases où les échanges sont libres entre les apprenants et le formateur, où la flexibilité dans la forme, le contenu des séances, permettant de répondre aux interrogations sont, à mon sens, essentielles pour que les interactions aient lieu et permettent une auto-socio-construction efficace.
A cet espace, je peux ajouter, suivant mes stratégies pédagogiques, l’intégration des outils de la Technologies de l’Information et de la Communication « web2.0 » dans les différentes formations (initiales ou continues) que je donne, permettant ainsi de faciliter et d’étendre dans l’espace et dans le temps les possibilités de communication au delà de la salle de formation. Egalement ces outils TIC facilite l’accès à certaines ressources écrites/audio/vidéo en ligne, et enfin comme outil de création (synthèse,…).
Enfin, la rétroaction, l’évaluation et l’auto-évaluation sont trois autres concepts essentiels, à mon avis, au succès de l’apprentissage et que je cherche à mettre en pratique dans mon enseignement.
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