http://www.dismoitic.net/projets/doku.php?id=colloque
Pédagogie active basée sur lapédagogie de projet et sur l'utilisation d'un Espace Numérique d'Apprentissage
Mon expérience de formateur dans le système éducatif m'amène à rejoindre le concept de la micro(µ)Formation au sein d'un établissement scolaire (ou une entreprise) développée par Frédéric Soussin.
Il est important, à l'ère du web 2.0, de pouvoir rendre autonome les enseignants (pour le domaine éducatif) sur les outils TIC, voire de susciter de nouveaux usages, en répondant directement et simplement aux besoins de chacun.
Comment acquérir les compétences du C2i ? Comment faire passer le B2i ? Comment mieux utiliser ces outils avec des apprenants, autour de projets ? Comment développer le collaboratif avec ses élèves ?
Les enseignants suivent des formations interne, académique ou national.
>> Dans un premier temps il sera essentiel de mutualiser sur un site web leurs formations, leurs expériences, leurs critiques, etc. pour être informé en interne et donner vie par la suite à ces formations par des échnages, des courriels, etc.
>> Mais il sera important de trouver au sein de l'établissement une personne disponible pour répondre aux interrogations, aux blocages face à un nouvel outil. Que l'enseignant ne perde pas de temps à chercher, à chercher, à chercher,... pour abandonner au final !
Plusieurs moyens sont possibles pour y répondre.
>Outils Asynchrones
>> Par courriel. Simple, rapide mais pas évident pour l'enseignant de formuler son blocage qui risque de devenir long... et un grand risque d'abondon
>> Par blog ou forum : Idem que le courriel
>Outils Synchrones
>> Le clavardage : En utilisant un outil écrit ou vocal pour solutionner le problème à distance. Seul soucis dans ce cas là on n'a pas l'écran de l'enseignant pour tout voir.
>> Le meilleur outil, être présent dans l'établissement avec une permanence pour permettre aux enseignants de venir exprimer de "visu" leurs soucis face à l'outil. Utopie ?
Beaucoup de compétences à posséder pour réaliser des supports pédagogiques. Le modèle de l’université de Lyon 1, en place actuellement, permet aux enseignants de travailler la conception des scénarios pédagogiques puis ils peuvent faire appel aux compétences du service PRACTICE pour réaliser leurs ressources.
Il est important, à l'ère du web 2.0, de pouvoir rendre autonome les enseignants (pour le domaine éducatif) sur les outils TIC, voire de susciter de nouveaux usages, en répondant directement et simplement aux besoins de chacun.
Comment acquérir les compétences du C2i ? Comment faire passer le B2i ? Comment mieux utiliser ces outils avec des apprenants, autour de projets ? Comment développer le collaboratif avec ses élèves ?
Les enseignants suivent des formations interne, académique ou national.
>> Dans un premier temps il sera essentiel de mutualiser sur un site web leurs formations, leurs expériences, leurs critiques, etc. pour être informé en interne et donner vie par la suite à ces formations par des échnages, des courriels, etc.
>> Mais il sera important de trouver au sein de l'établissement une personne disponible pour répondre aux interrogations, aux blocages face à un nouvel outil. Que l'enseignant ne perde pas de temps à chercher, à chercher, à chercher,... pour abandonner au final !
Plusieurs moyens sont possibles pour y répondre.
>Outils Asynchrones
>> Par courriel. Simple, rapide mais pas évident pour l'enseignant de formuler son blocage qui risque de devenir long... et un grand risque d'abondon
>> Par blog ou forum : Idem que le courriel
>Outils Synchrones
>> Le clavardage : En utilisant un outil écrit ou vocal pour solutionner le problème à distance. Seul soucis dans ce cas là on n'a pas l'écran de l'enseignant pour tout voir.
>> Le meilleur outil, être présent dans l'établissement avec une permanence pour permettre aux enseignants de venir exprimer de "visu" leurs soucis face à l'outil. Utopie ?
Beaucoup de compétences à posséder pour réaliser des supports pédagogiques. Le modèle de l’université de Lyon 1, en place actuellement, permet aux enseignants de travailler la conception des scénarios pédagogiques puis ils peuvent faire appel aux compétences du service PRACTICE pour réaliser leurs ressources.
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